El día viernes 18 de agosto del 2017 al rededor de las 10 de la mañana retorne al colegio de
bachilleres plantel Cozumel para constatar una con al menos tres alumnos de la clase que había
visitado el miércoles 16 de agosto y de paso ver que sucedió con la tarea que tenían pendiente.
La entrevista esta esta dirigida al objetivo de conocer la percepción de los alumnos,con respecto
a la clase desde cómo visualizan el tipo de enseñanza del profesor hasta sí sienten que les está
aportando algo.
Preguntas:
> Habías tenido alguna clase o educación similar a las que imparte el profesor Arturo Cruz?,
> Como eran las clases en las que estabas acostumbrado ?
> Que es lo que mas te llama más la atención de sus clases ?
> Que tan ((difícil)) es su carga de tareas ?
> Te gustaría dedicarte a alguna carrera relacionada con las matemáticas en un futuro ? ¿Por qué ?
Por cuestiones técnicas (el micrófono de mi celular fallaba) y de tiempo (ya que los jóvenes solo
disponen de diez minutos entre clases) no se pudo grabar las conversaciones, sin embargo transcribí
las respuestas lo mejor que pude.
Ariana S.
-No, al menos no de la forma en que él da su clase, ya que esta muy al pendiente delo
que hacemos, el semestre fue igual y con otros maestros solo recibían las tareas, nunca te
preguntaban cómo ibas.
-Qué las planea, desde que llega sabe de lo que va a hablar y no lo ves buscando en sus apuntes
o cosas así.
-No mucho, si deja tarea, pero la mas "difícil.es la que deja semanal mente que a veces solo es
un problema pero hay que pensar mucho.
-No lo se, aun estoy pensando que voy a estudiar - >Y que has pensando o tienes alguna idea
de que te gustaría ser? -Creo que abogada o algo así.
Jesús A.
-Si, hace tiempo cuando iba en la secundaria iba a unas clases de regularización y el mastro
que daba las clases enseñaba de manera parecida, aunque el dejaba tarea para dos días y
aquí en maestro la deja a la semana
-Que siempre pasa a alguien a la pizarra aunque lo que tengas hecho no esta bien, según que
para que perdamos el miedo a equivocarnos.
> Y te da miedo pasar a la pizarra?
- Más que miedo me da pena, porque no tengo letras muy bonitas y por si me equivoco.
-Un poco, ya que el semestre pasado no pude a terminar la tarea semanal varias veces, aunque
después cuando daba la retroalimentaci on era muy fácil de entender.
-Si, quiero ser Ingeniero Civil ya que me gusta todo lo relacionado con las construcciones y
todo eso.
Fernanda M.
-No, por lo general los maestros solo se paran a explicar en la pizarra y dejar tarea, no es
como si revisaran los avances de lo que hacemos.
-Que busca la manera de relacionar los temas anteriores con los de ahora, incluso a veces usa
cosas que vimos el semestre pasado con él.
-Es un poco di cil, porque a veces solo deja el ejercicio y no da pistas, o solo dice en que libro
podemos encontrar referencias , así que a veces nos toca buscar todo y por eso no avanzamos
mucho. - >Crees que deba dar mas pistas en todas las tareas? - Si o al menos mostrar algunos
ejemplos más.
-Si, quiero ser maestra de matemáticas ya que creo que poca gente lo entiende y me gustaría
mostrarles lo que yo aprendí.
Esas fueron las tres entrevistas que hice formalmente, sin embargo realice una o dos de estas
mismas preguntas a otros alumnos de diferentes cursos y algunos tenían opiniones un tanto
diferentes, ya que decían que a veces era muy difícil terminar la tarea semanal y varias veces solo dos o tres la terminaban completamente. Pero algo que note fue que la mayoría de los alumnos
nunca había tomado una clase donde ellos eran los protagonistas y quienes marcaban el ritmo de
estudio. Particularmente he tenido muchas experiencias de este tipo y algo puedo asegurar, cuando
consigues completar las tareas de ese tipo por tu cuenta te motiva a seguir intentando.
domingo, 20 de agosto de 2017
bitacora
A continuación desglosare como se desatollo mi recorrido:
-El día Martes 15 de agosto del año 2017, visite el colegio de bachilleres plantel Cozumel,
turno matutino para ver como se llevan a cabo las clases de matemáticas dentro de dicho
plante.
-Llegué diez minutos antes de las nueve de la mañaana y me dirigía la prefectura para solicitar
permiso para ingresar al plantel.
-Una vez dentro del plantel me dirigía un aula ubicado en la segunda planta del primer
edi cio, ya que me informaron que en dicha aula tendría lugar la clase de matemáticas de los
alumnos de cuarto semestre impartida por un profesor que recíen se incorporo el semestre
pasado.
-Solicite permiso al maestro para entrar de oyente al fondo del salón.
-El docente comenzó la clase pidiendo avances de un ejercicio dejado el día lunes, el cual
consistía en en encontrar una justi cación matemática de la ley de cosenos, es decir deducir
la fórmula a partir de unas cuantas a rmaciones y fórmulas dadas, dicha actividad sólo hacia
sido concluida por tres alumnos de los treinta y cinco en clase.
-Dado que pocos alumnos habían solucionado el problema el profesor pidió a los tres alumnos
que habían concluido que pasaran a la pizarra y compartieran la idea que siguieron o en que
se jaron para solucionar el problema pero dejando en claro que no mostraran la solución,
ya que cada alumno debería llegar a dicha solución por su cuenta.
-De los tres que pasaron solo dos siguieron la misma idea idea, aunque la desarrollaron de
manera diferente y el tercero fue con un camino .a la inversa", ya que este tomo la fórmula
nal y la empezó a expandir para ir obteniendo las formulas dadas, mientras que los otros
dos partieron desde las fórmulas dadas para tratar de llegar a la formula nal
-El profesor mostró algunas observaciones menores en lo que los tres chicos pusieron dentro
de la pizarra dejando en claro que sus procesos eran bastante buenos y exhortando a los
demás a intentarlos si es que no tenían alguna idea propia y recordando que ese trabajo se
entregará el día viernes.
-Una vez terminada la revisión del avance el profesor paso a la pizarra y anoto 10 ejercicios
en la pizarra y les pidió a los alumnos que escogieran los tres que mas les gustarán y los
resolvieran, les otorgo 25 minutos para resolverlos dándoles permiso para compartir ideas
entre ellos pero no pasarse las respuestas y en los últimos 15 minutos de la clase escogería a
tres personas para que pasarán a mostrar como resolvieron alguno de sus ejercicios.
el profesor se paseaba entre los asientos para ver los avances de cada alumno y hacer observaciones
menores sin hacer ((correcciones)), si no se~nalando algo que quizás pasan por alto
o están considerando mal, cabe mencionar que la mayoría de los ejercicios eran meramente
aplicativos respecto a las fórmulas que estaban trabajando.
-Muchos de los jóvenes revisaban sus apuntes intentando relacionar ejercicios previos con los
nuevos.
-Al nal del tiempo otorgado el profesor selecciono a los tres alumnos y selecciono rápidamente
que ejercío pasaríaan a escribir a la pizarra en lo que él recogía las hojas con los ejercicios de
los demás alumnos.
el profesor recordó que avanzaran todo lo que pudieran con el ejercicio dejado la semana
pasada y que cada quien llegará por su cuenta, y que entregaran todo lo que pudieran.
-Algo que cabe resaltar que es que no usaban un libro en especi co, si no que el profesor había
dado una fuentes bibliográfi cas base, pero en cada clase que lo necesitarán él proporcionaba
hojas con el contenido necesario, de manera que el podía manejar el desarrollo y avance de
los alumnos a su consideración.
-El día Martes 15 de agosto del año 2017, visite el colegio de bachilleres plantel Cozumel,
turno matutino para ver como se llevan a cabo las clases de matemáticas dentro de dicho
plante.
-Llegué diez minutos antes de las nueve de la mañaana y me dirigía la prefectura para solicitar
permiso para ingresar al plantel.
-Una vez dentro del plantel me dirigía un aula ubicado en la segunda planta del primer
edi cio, ya que me informaron que en dicha aula tendría lugar la clase de matemáticas de los
alumnos de cuarto semestre impartida por un profesor que recíen se incorporo el semestre
pasado.
-Solicite permiso al maestro para entrar de oyente al fondo del salón.
-El docente comenzó la clase pidiendo avances de un ejercicio dejado el día lunes, el cual
consistía en en encontrar una justi cación matemática de la ley de cosenos, es decir deducir
la fórmula a partir de unas cuantas a rmaciones y fórmulas dadas, dicha actividad sólo hacia
sido concluida por tres alumnos de los treinta y cinco en clase.
-Dado que pocos alumnos habían solucionado el problema el profesor pidió a los tres alumnos
que habían concluido que pasaran a la pizarra y compartieran la idea que siguieron o en que
se jaron para solucionar el problema pero dejando en claro que no mostraran la solución,
ya que cada alumno debería llegar a dicha solución por su cuenta.
-De los tres que pasaron solo dos siguieron la misma idea idea, aunque la desarrollaron de
manera diferente y el tercero fue con un camino .a la inversa", ya que este tomo la fórmula
nal y la empezó a expandir para ir obteniendo las formulas dadas, mientras que los otros
dos partieron desde las fórmulas dadas para tratar de llegar a la formula nal
-El profesor mostró algunas observaciones menores en lo que los tres chicos pusieron dentro
de la pizarra dejando en claro que sus procesos eran bastante buenos y exhortando a los
demás a intentarlos si es que no tenían alguna idea propia y recordando que ese trabajo se
entregará el día viernes.
-Una vez terminada la revisión del avance el profesor paso a la pizarra y anoto 10 ejercicios
en la pizarra y les pidió a los alumnos que escogieran los tres que mas les gustarán y los
resolvieran, les otorgo 25 minutos para resolverlos dándoles permiso para compartir ideas
entre ellos pero no pasarse las respuestas y en los últimos 15 minutos de la clase escogería a
tres personas para que pasarán a mostrar como resolvieron alguno de sus ejercicios.
el profesor se paseaba entre los asientos para ver los avances de cada alumno y hacer observaciones
menores sin hacer ((correcciones)), si no se~nalando algo que quizás pasan por alto
o están considerando mal, cabe mencionar que la mayoría de los ejercicios eran meramente
aplicativos respecto a las fórmulas que estaban trabajando.
-Muchos de los jóvenes revisaban sus apuntes intentando relacionar ejercicios previos con los
nuevos.
-Al nal del tiempo otorgado el profesor selecciono a los tres alumnos y selecciono rápidamente
que ejercío pasaríaan a escribir a la pizarra en lo que él recogía las hojas con los ejercicios de
los demás alumnos.
el profesor recordó que avanzaran todo lo que pudieran con el ejercicio dejado la semana
pasada y que cada quien llegará por su cuenta, y que entregaran todo lo que pudieran.
-Algo que cabe resaltar que es que no usaban un libro en especi co, si no que el profesor había
dado una fuentes bibliográfi cas base, pero en cada clase que lo necesitarán él proporcionaba
hojas con el contenido necesario, de manera que el podía manejar el desarrollo y avance de
los alumnos a su consideración.
domingo, 6 de agosto de 2017
Delimitacion
la actividad 3 de la sesión 4 consta en seleccionar y ver una pel´ıcula de la lista provista por nuestros asesores, en dichas pel´ıculas se muestra el esp´ıritu investigador del protagonista, además, de realizar un esquema de investigación sobre un tema que tenga que ver con la carrera que elegimos. En mi caso la carrera que elegí es TSU en Matemáticas.
La pelıcula que elegí para ver es ((La verdad oculta)) la cual esta basada en hechos reales, donde el protagonista es el Doctor Bennett Omalu, el cual es un patólogo forense de la oficina médico forense del condado de Allegheny, Pennsylvania, quien se queda a cargo de realizar la autopsia de Mike Webster un ex jugador de fútbol americano, una persona que padecıa trastornos aun desconocidos por la medicina en ese momento, lo raro del asunto es que dicha persona parecıa gozar de buen estado de salud y sin ningún problema en el cerebro, no fue hasta que se analizo el cerebro del exjugador y una investigación de los juegos en los partidos profesionales y entrenamientos de juegos colegiales, que los jugadores de futbol americano reciben golpes duros y ceberos en el cráneo que empezó´ a sospechar el origen del trastorno que sufr´ıa el exjugador, despu´es de un costoso an´alisis descubre nombra a la patolog´ıa descubierta como “Encefalopatıa Traumática Crónica” (ETC), lo cual lleva a la conclusión de que fue el fútbol americano quien llevo a la muerte a Mike Webster y a muchos otros jugadores. Después de analizar varios casos con la misma patolog´ıa y tras el suicidio de un exjugador que formaba parte de la asociacio´n ejecutiva de la NFL que además deja una carta póstuma en la que le da la razón a Bennett Omalu, presionan para que las autoridades tomen partido, obligando as´ı a la NFL a que tome en serio los casos de Encefalopatía Traumática Crónica en sus jugadores.
Tema de investigación:
Pensamiento lógico y abstracción matemática: Demostraciones y procesos
Delimitación: Un enorme problema con la ensen˜anza de las matem´aticas es que los maestros se han basado en un modelo repetición y memorización, para as´ı pode ((optimizar)) algún proceso lo cual ha resultado en una enorme apat´ıa por parte de los estudiantes al no comprender el porque o el verdadero ((como)) funcionan las cosas, as´ı mismo como la falta de inculcamiento del pensamiento cient´ıfico-teo´rico, este problema a mayor tiempo resultar´ıa en un rezagamiento colosal con respecto a la creación de nuevos conocimientos por parte de M´exico a la humanidad.
Objetivos:
Uno de los objetivos generales es dar a conocer la la estructura de pensamiento matemático y como saber si nuestra lógica es correcta as´ı como reconocer cuando no lo es.
Objetivos especificos:
*Estudiar las tablas de verdad.
*Desatollar variantes a base de las tablas de verdad.
*Estudiar los métodos de mostrativos teóricos.
*Solución de problemas teóricos en base a lo antes aprendido.
Material requerido:
Algún libro sobre ((introducción a las matemáticas discreteas)), recomendado : ((Gustafson, D. (1997). Álgebra Intermedia. México: Internacional Thomsom Editores)) y ((Lehmann, C. H. (1993). Álgebra. México: Limusa))
La pelıcula que elegí para ver es ((La verdad oculta)) la cual esta basada en hechos reales, donde el protagonista es el Doctor Bennett Omalu, el cual es un patólogo forense de la oficina médico forense del condado de Allegheny, Pennsylvania, quien se queda a cargo de realizar la autopsia de Mike Webster un ex jugador de fútbol americano, una persona que padecıa trastornos aun desconocidos por la medicina en ese momento, lo raro del asunto es que dicha persona parecıa gozar de buen estado de salud y sin ningún problema en el cerebro, no fue hasta que se analizo el cerebro del exjugador y una investigación de los juegos en los partidos profesionales y entrenamientos de juegos colegiales, que los jugadores de futbol americano reciben golpes duros y ceberos en el cráneo que empezó´ a sospechar el origen del trastorno que sufr´ıa el exjugador, despu´es de un costoso an´alisis descubre nombra a la patolog´ıa descubierta como “Encefalopatıa Traumática Crónica” (ETC), lo cual lleva a la conclusión de que fue el fútbol americano quien llevo a la muerte a Mike Webster y a muchos otros jugadores. Después de analizar varios casos con la misma patolog´ıa y tras el suicidio de un exjugador que formaba parte de la asociacio´n ejecutiva de la NFL que además deja una carta póstuma en la que le da la razón a Bennett Omalu, presionan para que las autoridades tomen partido, obligando as´ı a la NFL a que tome en serio los casos de Encefalopatía Traumática Crónica en sus jugadores.
Tema de investigación:
Pensamiento lógico y abstracción matemática: Demostraciones y procesos
Delimitación: Un enorme problema con la ensen˜anza de las matem´aticas es que los maestros se han basado en un modelo repetición y memorización, para as´ı pode ((optimizar)) algún proceso lo cual ha resultado en una enorme apat´ıa por parte de los estudiantes al no comprender el porque o el verdadero ((como)) funcionan las cosas, as´ı mismo como la falta de inculcamiento del pensamiento cient´ıfico-teo´rico, este problema a mayor tiempo resultar´ıa en un rezagamiento colosal con respecto a la creación de nuevos conocimientos por parte de M´exico a la humanidad.
Objetivos:
Uno de los objetivos generales es dar a conocer la la estructura de pensamiento matemático y como saber si nuestra lógica es correcta as´ı como reconocer cuando no lo es.
Objetivos especificos:
*Estudiar las tablas de verdad.
*Desatollar variantes a base de las tablas de verdad.
*Estudiar los métodos de mostrativos teóricos.
*Solución de problemas teóricos en base a lo antes aprendido.
Material requerido:
Algún libro sobre ((introducción a las matemáticas discreteas)), recomendado : ((Gustafson, D. (1997). Álgebra Intermedia. México: Internacional Thomsom Editores)) y ((Lehmann, C. H. (1993). Álgebra. México: Limusa))
A STUDY IN SCARLET
Nos encontramos analizando la novela presentada por Sir Arthur Conan en 1887 titulada ((A STUDY IN SCARLET)) la cual nos cuenta una fascinante aventura de ((Sherlock Holmes)) desde la perspectiva de su compañero ((El Doctor Watson)) (en la primera parte) los cuales se embarcan a resolver un misterio que ni los mejores detectives de ((Scotland Yard)) mediante métodos un tanto inusuales para la época.
Algo sumamente revelador por parte de la lectura es que de manera sutil e impl´ıcita nos presenta una perceptiva anal´ıtica del entorno en el que se desvuelven, siendo los personajes en este caso el Dr. Watson ((concites)) de su situación y su manera de actuar, lo cual resulta en un enorme uso de las tecnicas de obtencion de informacion, como en el fragmento (( La situacio´n de mis finanzas se hizo tan alarmante que no tardé en comprender que, si no quer´ıa yerme en la necesidad de tener que abandonar la gran ciudad y de llevar una vida rustica en el campo, me era preciso alterar por completo mi género de vida. Opté por esto ultimo, y empece por tomar la resolución de abandonar el hotel e instalarme en una habitación de menores pretensiones y más barata.)) en el cual se usa explícitamente el método cualitativo ya que al entender el estado de sus finanzas decide emprender una acción para solucionarlo.
Primeramente para entender la manera en que Sherlock Holmes analiza y relaciona tenemos que entender que llamaremos LA CIENCIA DE LA DEDUCCIÓN la cual se basa en el principio ((Todas las personas son únicas y en nosotros mismo tenemos grabada nuestra historia)), es decir ((Deducir)) consiste en analizar y comprender todo nuestro alrededor y comparar todo eso con conocimientos y experiencias previas y en base a eso formular una soluci´on.Sin embargo para que algo como esto funcione se necesita una obtenci´on de nuevos conocimientos y competencias, as´ı, como experiencias vividas tanto en la vida diaria como en la vida profesional, ya que como antes se menciono en eso es en lo que basamos nuestras deducciones.
Solución del caso:
La primera evidencia es encontrada en el camino, mas concreta mente en los rastros que condicen al veh´ıculo de la victima, as´ı como si acompan˜ante
La segunda pista fue obtenida en el jard´ın mediante la lógica, ya que al analizar las huellas dejadas ah´ı se pudo constatar de quienes habıan ingresado en el edificio con conocimientos sobre clases sociales y vestimentas, identifica rasgos distintivos de ambos.
La tercera pista fue proporcionada por la distancia entre las huellas ya que esta proporcionaba la altura de los involucrados y comparándolas con las dejadas dentro del edificio daban un mejor perfil de los culpables.
Gracias a la vestimenta y calzado de la victima se constata que es una persona de clase alta.
El análisis a la v´ıctima comienza con las expresiones faciales, confirmando la teor´ıa de asesinato. La falta de marcas o heridas sugiere el envenenamiento y el aroma en su boca, lo demuestra.
La siguiente pista esta dada por la palabra ((Rache)) la cual significa ((venganza)) en alem´an, la cual esta escrita con sangre la cual solo pudo haber sido escrito por dos personas la victima
2
o el victimario, pero como la victima carece de heridas heridas queda descartada, dado el origen de la palabra el caso comienza a apuntar a un crimen pasional.
el escrutinio de la victima revela un anillo lo cual da mas fuerza la teoría´ıa de que se trata de un crimen pasional ya que gracias a las entrevistas realizadas al vigilante confirman que dicho anillo tenia mucha importancia.
Al revisar el pasado amoroso de la victima se sale a relucir un antiguo rival amoroso que es quien pasa a ser el sospechoso principal.
Los caminos que han tomado los dos investigadores a cargo, llevan al paradero de una segunda v´ıctima, el secretario. Con el como v´ınculo, se relacionan todas las pistas anteriores, las teor´ıas y se tiene a la mano, la prueba del veneno utilizado.
Con su equipo de investigación, se encuentra que el asesino es en realidad el rival amoroso del pasado, quien a viajado a Europa en su búsqueda de venganza. Que ´el mismo esta´ laborando como taxista, teniendo los medios de cometer el crimen y que aún sigue en la ciudad.
Algo sumamente revelador por parte de la lectura es que de manera sutil e impl´ıcita nos presenta una perceptiva anal´ıtica del entorno en el que se desvuelven, siendo los personajes en este caso el Dr. Watson ((concites)) de su situación y su manera de actuar, lo cual resulta en un enorme uso de las tecnicas de obtencion de informacion, como en el fragmento (( La situacio´n de mis finanzas se hizo tan alarmante que no tardé en comprender que, si no quer´ıa yerme en la necesidad de tener que abandonar la gran ciudad y de llevar una vida rustica en el campo, me era preciso alterar por completo mi género de vida. Opté por esto ultimo, y empece por tomar la resolución de abandonar el hotel e instalarme en una habitación de menores pretensiones y más barata.)) en el cual se usa explícitamente el método cualitativo ya que al entender el estado de sus finanzas decide emprender una acción para solucionarlo.
Primeramente para entender la manera en que Sherlock Holmes analiza y relaciona tenemos que entender que llamaremos LA CIENCIA DE LA DEDUCCIÓN la cual se basa en el principio ((Todas las personas son únicas y en nosotros mismo tenemos grabada nuestra historia)), es decir ((Deducir)) consiste en analizar y comprender todo nuestro alrededor y comparar todo eso con conocimientos y experiencias previas y en base a eso formular una soluci´on.Sin embargo para que algo como esto funcione se necesita una obtenci´on de nuevos conocimientos y competencias, as´ı, como experiencias vividas tanto en la vida diaria como en la vida profesional, ya que como antes se menciono en eso es en lo que basamos nuestras deducciones.
Solución del caso:
La primera evidencia es encontrada en el camino, mas concreta mente en los rastros que condicen al veh´ıculo de la victima, as´ı como si acompan˜ante
La segunda pista fue obtenida en el jard´ın mediante la lógica, ya que al analizar las huellas dejadas ah´ı se pudo constatar de quienes habıan ingresado en el edificio con conocimientos sobre clases sociales y vestimentas, identifica rasgos distintivos de ambos.
La tercera pista fue proporcionada por la distancia entre las huellas ya que esta proporcionaba la altura de los involucrados y comparándolas con las dejadas dentro del edificio daban un mejor perfil de los culpables.
Gracias a la vestimenta y calzado de la victima se constata que es una persona de clase alta.
El análisis a la v´ıctima comienza con las expresiones faciales, confirmando la teor´ıa de asesinato. La falta de marcas o heridas sugiere el envenenamiento y el aroma en su boca, lo demuestra.
La siguiente pista esta dada por la palabra ((Rache)) la cual significa ((venganza)) en alem´an, la cual esta escrita con sangre la cual solo pudo haber sido escrito por dos personas la victima
2
o el victimario, pero como la victima carece de heridas heridas queda descartada, dado el origen de la palabra el caso comienza a apuntar a un crimen pasional.
el escrutinio de la victima revela un anillo lo cual da mas fuerza la teoría´ıa de que se trata de un crimen pasional ya que gracias a las entrevistas realizadas al vigilante confirman que dicho anillo tenia mucha importancia.
Al revisar el pasado amoroso de la victima se sale a relucir un antiguo rival amoroso que es quien pasa a ser el sospechoso principal.
Los caminos que han tomado los dos investigadores a cargo, llevan al paradero de una segunda v´ıctima, el secretario. Con el como v´ınculo, se relacionan todas las pistas anteriores, las teor´ıas y se tiene a la mano, la prueba del veneno utilizado.
Con su equipo de investigación, se encuentra que el asesino es en realidad el rival amoroso del pasado, quien a viajado a Europa en su búsqueda de venganza. Que ´el mismo esta´ laborando como taxista, teniendo los medios de cometer el crimen y que aún sigue en la ciudad.
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